邓建国
复旦大学新闻学院传播学系教授、博士生导师，复旦大学“卓学学者”、上海市浦江学者、中国新闻史学会网络传播史专业委员会副会长，曾任复旦大学新闻学院传播学系系主任、国际新闻传播硕士项目主任、Shanghai Daily记者和编辑。
技术迭代重塑传播格局，新闻教育迎来深刻的范式转型。面对AIGC技术冲击、行业业态更迭、人才培养面临的全新考验，《中国新闻出版广电报》记者对话复旦大学新闻学院传播学系教授邓建国，请他结合自身教学积淀与学术研究，剖析当下新闻教育的痛点，围绕专业核心能力塑造、产学协同育人、青年职业成长等维度展开探讨，阐释AI时代新闻教育跳出传统模式、从“知识灌输”转向“意义生产”的变革路径。
适配媒介融合全新变局
媒介格局早已发生颠覆性变革，过往由媒体机构独立产出内容的模式彻底改变，如今传播活动由平台算法、海量用户、人工智能多方共同参与。新闻传播不再局限于报纸、电视、门户网站等传统阵地，已然成为贯穿整个数字社会的基础架构。但不少新闻院系依旧沿用采、写、编、评、摄、录、播的流水线式教学模式，学生难以洞悉平台运行规则、算法底层逻辑，也无法精准把握用户心理与数字文化内涵，培养出的人才难以契合当下传播行业真实需求。
在邓建国看来，传播学研究不能局限于媒介本身，更要探究媒介对人类生存方式的重塑作用。媒介融合绝非将传统内容简单迁移至短视频等新载体，而是传播思维、社会关系、大众认知模式的全方位转型。基于行业发展大势，新闻人才培养必须完成三重转变。
首先是培养导向从岗位需求转向问题探究。学习新闻传播不能只掌握单一内容制作技能，更要学会洞察社会传播现象背后的本质，剖析短视频成瘾、算法干预公共情绪、人工智能改写知识生产模式等现实问题，以传播视角解读社会百态。其次是着力打造桥接型复合型人才。要兼顾内容创作与技术应用，通晓国内社会风貌与全球平台运行规则，兼具人文思辨素养与数据分析能力，适配多元化传播岗位需求。最后是新闻教育不能一味迎合行业发展，更要具备审视反思行业的能力。高等院校区别于职业培训机构，优质的新闻教育应当引导学生认清媒介文明演变趋势，树立独立客观的判断标准与正确价值理念。
坚守人文核心内核
人工智能技术迅猛普及，高效的内容生成能力大幅压缩基础新闻工作生存空间，不少业内人士担忧新闻专业价值被弱化。对此，邓建国表示，人工智能主要替代标准化、重复性的信息加工工作，以思想内涵、人文价值、独立思考为核心的意义生产，始终是人类不可撼动的专属领域。
邓建国提出，当前新闻教育面对AI技术走入两个极端误区，一部分教育者抵触人工智能，将智能工具视作行业发展阻碍；另一部分教育者过度推崇技术应用，把提示词操作当作课程核心内容，这两种培养模式都无法顺应时代潮流。ChatGPT、Sora等智能产物是传播技术演进的必然成果，缺少思想深度、个人阅历与价值立场的模板化内容，终将被人工智能逐步取代。新闻教育的核心目标，并非督促学生追赶技术迭代速度，而是深耕AI难以复刻的核心能力。
敏锐的问题意识是新闻从业者立身根本。人工智能可以依据既定答案完成内容输出，却无法自主观察社会现状、挖掘潜藏问题，优质传播内容往往源于从业者对社会现象的细致感知与深度思考。在邓建国看来，坚守底线的价值判断与伦理素养同样不可或缺，人工智能无法界定公共利益边界、承担社会责任、理解多元文化差异，智能技术应用范围越广泛，人类伦理判断力与文明格局愈发关键。
“此外，跨文化理解能力成为国际传播必备素养，跨国传播不是简单的语言转换，而是不同文明之间思想内涵的互通交融，这类深层文化感悟依托人类阅历积淀与人文修养，智能技术暂时无法企及。”在邓建国看来，兼具温度的审美叙事能力愈发稀缺，行业不需要大量的基础内容制作者，能够赋予文字、影像精神的创作者却备受青睐。
邓建国表示，AI时代人文教育的地位愈发凸显。新闻学子应当广泛涉猎哲学、历史、文学、社会学经典著作，跳出软件操作、技能学习的狭隘范畴。技术更新迭代速度日新月异，但人类社会底层发展规律恒久不变，厚重的人文积淀，是抵御技术冲击、守住专业核心价值的坚实根基。
拓宽专业发展边界
校媒协同培育桥接型人才，是适配行业转型的重要路径。目前，高校、主流媒体、互联网平台三方存在认知错位、衔接不畅的问题，成为新闻人才培养的阻碍。高校教学偏重理论体系，脱离真实传播实操场景；一线媒体积累丰富实践经验，却缺少系统化理论复盘总结；新媒体平台掌控流量数据资源，公共责任意识却有所欠缺，多方脱节让学生难以形成统一清晰的职业认知。
邓建国提出，新时代新闻教育必须搭建三方联动协同育人生态，摒弃单一化短期实习模式。主流媒体与新媒体平台应深度参与课程共建，打破单纯案例授课形式，带领学生深入学习算法机制、用户运营、数据研判、内容审核等全流程传播工作，让课堂知识贴合行业真实运转模式。
高校在深化产教融合的同时，必须保持独立的批判思考立场。邓建国坦言，新闻学院肩负审视媒介技术、研判平台资本发展态势的使命，杜绝沦为流量生产的培养基地，更应避免学生沦为单纯迎合流量的工具人。同时，打破传统实习边界，推行跨界实践培养模式。他建议，新闻专业毕业生就业方向不再局限于传统新闻机构，互联网企业、国际传播机构、智库文创、教育科技等领域均急需传播类人才。实践教学应围绕综合传播能力展开，不再局限于新闻采编岗位实训。
传播学作为贯通多领域的学科，渗透在政治、经济、文化、科技与日常生活方方面面。教育的终极目标，是让学生掌握媒介连接人际、塑造社会、改变认知的内在逻辑。面对新闻专业报考降温、就业分流明显的现状，邓建国认为传播能力从未贬值，反而在数字社会中愈发关键。各行各业争夺大众注意力、情感认同与思想共识，本质上都属于传播范畴。
“高校新闻教育需要全面升级培养目标，不再局限于记者岗位人才输送，着力培育具备深度思考、叙事创作、技术认知、跨文化沟通、社会洞察等综合能力的复合型人才。”邓建国认为，对于新闻学子而言，不必局限于传统媒体就业框架，摒弃跟风追逐热门行业、只求稳定岗位的择业思维，坚守自身热爱方向，依靠终身学习能力与内在精神动力应对行业变化。
新闻专业的吸引力，不在于单一就业率数据，而在于帮助青年读懂世界发展、洞悉社会变迁、认清技术对人类文明的深远影响。时代变迁，新闻学早已摆脱新闻行业附属学科的定位，成长为解读数字文明、赋能社会传播的核心学科。邓建国对此建议，未来新闻教育将持续立足本土发展实际，合理借鉴国际理论成果，构建自主知识话语体系，源源不断为社会输送兼具专业素养、人文情怀与创新思维的优质传播人才。
【来源：中国新闻出版广电报】
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